SAUDARA PENGARANG

Pada fasa awal perjalanan ini, mari kita memperdalam pemahaman terhadap realiti kanak-kanak yang menghuni sebuah dunia penuh keunikan, khususnya dalam konteks mereka yang berdepan cabaran spektrum autisme. Mereka, dengan segala keistimewaan dimiliki, dapat diibaratkan sebagai seniman yang menggambarkan kehidupan melalui perspektif mereka sendiri. Dalam kisah hidup mereka yang luar biasa, kita akan menemukan bagaimana komunikasi dan interaksi sosial bukan sekadar merupakan aspek rutin, tetapi juga merupakan elemen yang memiliki kekuatan untuk mendamaikan dan membebaskan segala yang ada dalam benak pemikiran mereka.

Dalam menelusuri aliran kehidupan mereka, dapat dilihat bahawa salah satu aspek yang menjadi tumpuan utama bagi perjalanan kanak-kanak yang berhadapan dengan gangguan spektrum autisme adalah kemahiran berkomunikasi.

Kemahiran ini boleh diibaratkan sebagai pintu gerbang yang menghubungkan mereka dengan dunia sekeliling. Pada titik ini, kita perlu menarik perhatian, betapa pentingnya pemahaman mendalam terhadap dunia sekitar bagi mereka yang tergolong dalam spektrum autisme.

Pemahaman mendalam tentang sesuatu subjek bukan sahaja membuka pintu ke dunia lebih indah, tetapi juga menjadi pemangkin bagi proses ekspresi diri yang lebih lancar. Kanak-kanak autistik yang memiliki pengetahuan kukuh tentang suatu topik, seperti matematik, binatang, atau dunia fantasi, sering menunjukkan ciri-ciri pengekspresian diri yang lebih mulus.

Mereka dengan yakin membangun jambatan kata-kata yang menghubungkan dunia dalam fikiran mereka dengan realiti sekeliling. Dalam keadaan ketidakpastian ini, terbentuklah satu aliran komunikasi yang tidak hanya jernih, tetapi juga tulus dan bermakna.

Oleh itu, penghargaan terhadap pemahaman mendalam terhadap dunia sekitar bukanlah sekadar satu elemen penting dalam pembangunan kemahiran komunikasi kanak-kanak autistik, tetapi juga suatu langkah yang menggalakkan untuk membentuk interaksi lebih kaya dan bermakna dalam kehidupan mereka. Namun, perjalanan ini juga melibatkan pertanyaan yang mendalam tentang hubungan antara kefasihan bertutur dan penggunaan pengetahuan.

Pertimbangkanlah bagaimana pengetahuan dimiliki oleh kanak-kanak autistik berperanan dalam membentuk corak komunikasi mereka. Perbincangan ini membuka pintu kepada aspek-aspek terapi pertuturan dan pengajaran kemahiran sosial yang merentang dari kefasihan pertuturan hingga penerapan pengetahuan.

Harus kita akur, setiap kanak-kanak dianggap sebagai kanvas kosong yang menantikan sentuhan kreatif yang membentuk identiti mereka. Keunikan dan kepelbagaian menjadi landasan utama dalam memahami cara kanak-kanak autistik menyampaikan diri.

Di sini, kita menyedari bahawa tidak ada satu pendekatan yang boleh diaplikasikan secara seragam. Pentingnya disesuaikan pengajaran dengan keperluan unik setiap kanak-kanak menjadi peringatan bahawa kecemerlangan dalam pertuturan bukanlah matlamat akhir, tetapi sebaliknya, merupakan satu perjalanan terus-menerus untuk menghargai dan menghormati setiap bentuk keunikan dan kepelbagaian.

Dalam mengejar kecemerlangan pertuturan, kefahaman mendalam terhadap kemahiran berkomunikasi dan bagaimana pengetahuan digunakan adalah penting. Terapi pertuturan dan pengajaran kemahiran sosial memberikan pemahaman terperinci tentang bagaimana setiap kanak-kanak autistik membina hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan kemahiran komunikasi mereka.

Ini bukan sekadar satu proses pembelajaran, tetapi lebih kepada membentuk landasan yang kukuh bagi perkembangan holistik setiap individu. Pentingnya pengenalan terhadap pendekatan yang bersifat inklusif dalam pengajaran membuka mata kita kepada hakikat bahawa setiap kanak-kanak autistik adalah satu entiti unik dengan keperluan dan ciri-ciri khususnya.

Inilah alasan mengapa pendekatan personal dan disesuaikan perlu digunakan. Dengan mengiktiraf bahawa kepelbagaian adalah aset, bukannya kelemahan, pengajaran dan pendekatan terapeutik boleh diselaraskan untuk memenuhi keperluan setiap kanak-kanak.

Jika kita menginginkan kecemerlangan dalam kemahiran pertuturan sebagai sasaran, maka proses pengajaran yang menyelami dengan mendalam keunikan setiap individu menjadi kunci utama dalam mencapai sasaran tersebut. Ini melibatkan suatu perjalanan yang menghargai setiap langkah perkembangan dan kemajuan, yang turut mendorong penghasilan persekitaran pembelajaran inklusif dan memahami.

Meskipun proses ini melibatkan unsur teknikal dan pemahaman pengetahuan, namun aspek emosi juga memainkan peranan penting dan perlu diberi penekanan. Khususnya bagi kanak-kanak autistik, mereka sering menghadapi cabaran dalam mengawal emosi dan menangani kebimbangan sosial.

Oleh itu, terapi pengawalan emosi memegang peranan signifikan dalam membantu mereka membina kemahiran pertuturan mantap. Kanak-kanak yang dapat mengendalikan emosi dengan baik tidak hanya mampu membina hubungan sosial yang lebih positif, tetapi juga mampu memperkukuhkan kemahiran pertuturan mereka.

Dalam konteks ini, pengenalan dan latihan terhadap pengawalan emosi membawa impak positif dalam membentuk kefasihan lisan kanak-kanak autistik. Ini menunjukkan bahawa elemen emosi adalah sebahagian penting dalam persamaan pembangunan kemahiran pertuturan. Dengan memahami dan mengendalikan emosi, kanak-kanak autistik mampu menghadapi cabaran dalam komunikasi dengan lebih yakin dan berkesan.

Oleh itu, pencapaian kecemerlangan dalam pertuturan bukan sekadar melibatkan aspek teknikal semata-mata, tetapi juga memerlukan pengertian mendalam terhadap keadaan emosi individu. Dengan menyusun langkah-langkah yang seiring dengan perkembangan emosi kanak-kanak autistik, kita dapat mencapai sasaran kecemerlangan tersebut dengan lebih berkesan dan berdaya maju.

Selain itu, penelitian mengenai kaitan antara kefasihan lisan dengan kebolehan visual-spatial menjadi satu aspek menarik untuk diperhalusi. Mekanisme otak yang menyelaraskan kemahiran visual-spatial yang tinggi dengan kelancaran pertuturan membentuk suatu pandangan holistik dalam proses pembelajaran.

Hal ini membawa kepada pemahaman lebih mendalam tentang bagaimana pendidikan khas perlu dirangkai, tidak hanya sebagai entitas terpisah, tetapi sebagai suatu integrasi interdisiplin yang menghubungkan kecerdasan dan kepekaan sosial. Dalam konteks ini, kefasihan pertuturan bukanlah sekadar suatu kemahiran, tetapi merupakan kunci kepada dunia di mana setiap anak dapat merasai kesejahteraan dan pemahaman.

Oleh
Muhamad Hafiz Bin Hassan
Pensyarah Kolej Pengajian Seni Kreatif
Universiti Teknologi Mara Cawangan Sarawak.

Dr Mohd Yusof Zulkefli
Pensyarah Kanan
Fakulti Komunikasi & Pengajian Media, UiTM Shah Alam

Artikel ini merupakan pandangan peribadi penulis dan tidak semestinya mewakili pandangan mahu pun pendirian rasmi RTM.