Salah persepsi, punca pendidikan TVET tidak dipandang tinggi

SAUDARA PENGARANG

Dalam wacana pembangunan negara, pendidikan dan latihan teknikal serta vokasional (TVET) sering diangkat sebagai pemangkin utama kepada ekonomi berasaskan kemahiran.

Dalam ucapan dasar, TVET disebut sebagai enjin masa depan, sebagai solusi kepada ketidaksepadanan antara graduan dan pasaran kerja, serta sebagai jalan keluar kepada isu pengangguran belia.

Namun begitu, di sebalik pengiktirafan pada peringkat dasar, realiti sosial menunjukkan kedudukan TVET masih belum benar-benar diangkat setara dengan laluan akademik tradisional.

Pertembungan antara naratif rasmi dan persepsi masyarakat mencerminkan satu jurang yang lebih mendalam daripada sekadar isu pendidikan. Jurang tersebut berkait rapat dengan struktur pemikiran kolektif tentang apa yang dianggap sebagai “kejayaan”, “status” dan “nilai ilmu”.

Dalam konteks ini, persoalan sebenar bukan terletak pada keberkesanan sistem TVET, sebaliknya pada bagaimana masyarakat membina hierarki terhadap jenis ilmu yang diiktiraf.

Dari sudut permintaan pasaran, keperluan terhadap tenaga kerja berkemahiran tidak boleh disangkal. Data menunjukkan bahawa sebanyak 55.9 peratus kekosongan pekerjaan di Malaysia pada tahun 2024 terdiri daripada kategori separa mahir yang lazimnya memerlukan latihan teknikal dan vokasional.

Dalam masa yang sama, unjuran dasar pembangunan negara menyatakan bahawa sekitar 60 peratus pekerjaan masa hadapan memerlukan kemahiran berkaitan TVET. Fakta ini memperlihatkan satu hakikat yang jelas bahawa struktur ekonomi negara semakin bergantung kepada tenaga kerja berasaskan kemahiran praktikal.

Lebih menarik, kadar kebolehpasaran graduan TVET berada pada tahap yang sangat tinggi. Statistik terkini menunjukkan kadar kebolehpasaran melebihi 95 peratus, malah dalam beberapa institusi mencecah hampir 99 peratus.

Dalam konteks ekonomi yang semakin kompetitif, angka ini memberi isyarat bahawa graduan TVET bukan sahaja relevan, malah mempunyai kelebihan dari segi kebolehkerjaan berbanding sebahagian graduan akademik.

Namun demikian, realiti persepsi masyarakat masih bergerak dalam arah yang berbeza. Walaupun penyertaan dalam TVET meningkat dengan ketara, daripada sekitar 190,000 pelajar kepada lebih 439,000 dalam tempoh beberapa tahun, sebahagian besar masyarakat masih melihat laluan tersebut sebagai pilihan kedua.

Dalam banyak keadaan, TVET hanya dipertimbangkan apabila laluan akademik tidak lagi menjadi pilihan. Keadaan ini menunjukkan bahawa peningkatan akses tidak semestinya membawa kepada perubahan dalam cara berfikir.

Lebih membimbangkan, data menunjukkan hanya sekitar 4.3 peratus belia Malaysia berumur antara 15 hingga 24 tahun terlibat dalam pendidikan teknikal dan vokasional.

Peratusan ini jauh lebih rendah berbanding keperluan sebenar ekonomi negara. Keadaan ini menimbulkan persoalan besar tentang keberkesanan naratif nasional dalam membentuk aspirasi generasi muda.

Dalam dimensi yang lebih luas, fenomena ini tidak boleh dilihat sebagai sekadar isu pilihan pendidikan. Sebaliknya, situasi ini mencerminkan kewujudan hierarki sosial terhadap ilmu.

Dalam struktur pemikiran masyarakat, ilmu akademik sering dikaitkan dengan status, prestij dan mobiliti sosial, manakala kemahiran teknikal dilihat sebagai sesuatu yang bersifat utilitarian dan kurang bernilai dari segi simbolik.

Persepsi ini tidak terbentuk secara kebetulan, tetapi diperkukuhkan oleh sistem pendidikan, naratif media serta tekanan budaya dalam keluarga.

Dalam kebanyakan keluarga, kejayaan masih diukur melalui pencapaian akademik seperti kemasukan ke universiti, penguasaan bidang profesional dan pencapaian dalam peperiksaan.

Sebaliknya, laluan kemahiran sering dikaitkan dengan kegagalan atau pilihan alternatif. Walhal, dalam ekonomi moden, keupayaan menghasilkan nilai melalui kemahiran praktikal semakin menjadi faktor utama dalam menentukan daya saing individu.

Selain itu, struktur ganjaran sosial turut memainkan peranan penting dalam membentuk persepsi terhadap TVET. Walaupun terdapat peningkatan dalam kadar gaji bagi pekerjaan berasaskan kemahiran, pengiktirafan sosial terhadap profesion teknikal masih belum setara dengan profesion akademik.

Dalam banyak situasi, juruteknik, operator mahir atau tenaga kerja teknikal masih tidak diberikan penghormatan yang setimpal dengan sumbangan mereka kepada ekonomi negara.

Keadaan ini menjadi lebih kompleks apabila dilihat dalam konteks globalisasi dan Revolusi Industri 4.0. Pelaburan asing yang masuk ke Malaysia semakin tertumpu kepada sektor berteknologi tinggi seperti elektronik, automasi dan kecerdasan buatan.

Dalam konteks ini, keperluan terhadap tenaga kerja berkemahiran tinggi menjadi semakin kritikal. Malah, terdapat laporan yang menunjukkan keperluan tahunan sehingga puluhan ribu tenaga mahir dalam sektor tertentu seperti elektrik dan elektronik, jauh melebihi jumlah graduan yang dihasilkan oleh sistem sedia ada.

Dalam situasi ini, kegagalan untuk mengangkat TVET sebagai laluan utama bukan sahaja memberi kesan kepada individu, tetapi turut memberi implikasi kepada daya saing negara.

Apabila permintaan industri tidak dipenuhi oleh tenaga kerja tempatan, kebergantungan terhadap tenaga kerja asing menjadi sukar dielakkan. Keadaan ini akhirnya memberi tekanan kepada struktur ekonomi dan menjejaskan usaha membina ekosistem tenaga kerja berkemahiran tinggi dalam negara.

Sehubungan dengan itu, perubahan yang diperlukan bukan sekadar pada tahap dasar atau infrastruktur, tetapi pada tahap pemikiran masyarakat. Reformasi sebenar perlu bermula dengan membina semula definisi kejayaan dalam konteks pendidikan dan kerjaya.

Kejayaan tidak lagi boleh diukur semata-mata melalui laluan akademik, sebaliknya perlu dilihat berdasarkan keupayaan individu untuk mencipta nilai, menyelesaikan masalah dan menyumbang kepada ekonomi.

Dalam hal ini, peranan komunikasi menjadi sangat penting. Naratif tentang TVET perlu diubah daripada sekadar alternatif kepada laluan utama yang strategik. Pendekatan komunikasi yang bersifat informatif sahaja tidak mencukupi.

Sebaliknya, naratif perlu menyentuh dimensi aspirasi, identiti dan harga diri. Generasi muda perlu melihat TVET bukan sekadar sebagai pilihan kerjaya, tetapi sebagai platform untuk mencapai kecemerlangan dan kebebasan ekonomi.

Selain itu, pendedahan awal kepada pendidikan berasaskan kemahiran perlu diperkukuhkan. Kajian menunjukkan bahawa kesedaran awal terhadap TVET mampu meningkatkan penerimaan dan minat dalam kalangan pelajar.

Oleh itu, sistem pendidikan perlu menyediakan ruang yang lebih luas untuk pelajar meneroka kemahiran praktikal sejak peringkat sekolah.

Dalam masa yang sama, kerjasama antara institusi pendidikan dan industri perlu diperkasakan. Hubungan yang lebih rapat antara kedua-dua pihak mampu memastikan kurikulum sentiasa relevan dengan keperluan semasa.

Pendekatan ini bukan sahaja meningkatkan kebolehpasaran graduan, tetapi turut membantu membina kepercayaan masyarakat terhadap nilai TVET.

Kesimpulannya, TVET bukanlah sistem yang lemah, malah telah terbukti mampu menghasilkan graduan yang berkualiti dan relevan dengan keperluan industri.

Namun demikian, cabaran sebenar terletak pada bagaimana masyarakat menilai dan menghargai laluan tersebut. Selagi hierarki sosial terhadap ilmu tidak diubah, selagi itu TVET akan terus berada dalam bayang-bayang sistem akademik tradisional.

Oleh itu, masa depan TVET tidak hanya bergantung kepada dasar dan pelaburan, tetapi juga kepada keberanian masyarakat untuk merombak cara berfikir tentang ilmu, kerja dan kejayaan.

Dalam dunia yang semakin kompleks, nilai sebenar pendidikan tidak lagi terletak pada jenis laluan yang dipilih, tetapi pada keupayaan untuk menyesuaikan diri, menguasai kemahiran dan mencipta nilai yang bermakna.

Artikel ini merupakan pandangan peribadi penulis dan tidak semestinya mewakili pandangan mahu pun pendirian rasmi RTM.

Nurul Nisha Mohd Shah
Pensyarah
Fakulti Komunikasi dan Pengajian Media
UiTM Cawangan Negeri Sembilan
E-mel: nurulnisha@uitm.edu.my

Mohd Radzman Basinon
Pengarah Kreatif
Sixtysix Action Academy